Huom! Oamkin blogi poistuu käytöstä
Osana verkkoympäristön uudistustyötä blogisivusto poistuu käytöstä 30.6.2024. Blogien kirjoittajat vastaavat omien tekstien talteenottamisesta ja arkistoimisesta.
Ajankohtaisten blogien julkaisemista kannattaa tarjota Oamk Journalille. Blogi on saatavilla lukutilassa sisäverkosta 31.12.2024 saakka.
Intelliboardin oppisen analytiikkaratkaisu Moodlessa tarjoaa opettajan avuksi erilaisia raportteja ja visualisoi oppimisympäristön tapahtumia. Intelliboardin työkalujen tuomaa lisäarvoa tarkasteltiin CampusOnline non-stop toteutuksella. Verkkototeutuksella oli paljon osallistujia, joten tarvittiin analytiikkanäkymä auttamaan ison opiskelijamassan ohjaamisen hallitsemisessa. Valtakunnallinen...
Videot ja digitarinat osaamisen osoittamisen välineinä on Moodlessa toteutettu viiden opintopisteen CampusOnline-verkkokurssi, joka on lopputyön arviointia lukuun ottamatta täysin itseopiskeltava opintojakso. Opintojakso pyörii CampusOnlinessa nonstop-periaatteella aina vuoden kerrallaan. Kurssialustalla sovellettiin Moodlen suoritusten seurantaa sekä...
Tässä blogitekstissä käsitellään digistarttipaketin oppimisanalytiikkaa. Digistarttipakettia käytetään opintojaksoesimerkkinä siitä, millaista opintojen ohjauksen ja kurssin pedagogisen jatkokehittämisen kannalta hyödyllistä tietoa oppimisanalytiikalla voidaan saada. Digistarttipaketin oppimisanalytiikkaa tarkastellaan ja pohditaan hyödyntäen kuvailevan, ennustavan ja ohjailevan analysoinnin näkökulmia....
Opintojen etenemisen seurannasta mietitään välinettä myös muiden kuin opintojakson opettajan käyttöön. Henkilö ei välttämättä tunne tarkasti opintojaksojen tehtäviä ja oppimisalustojen rakennetta. Miten eri raportit palvelevat seurantaa? Kuinka havainnollisia raportit ovat? Miten tietoja on tulkittava?...
Opintojen etenemisen seurannalla pyrittiin löytämään opiskelijat, joiden opinnot eivät näyttäneet edenneen. Seurantaraportteja ajettiin kahden viikon välein. Melkein puolet opiskelijoista olivat jossain vaiheessa punaisella. Mikä heidän tilanteensa oli opintojakson lopussa? Juuri aloittaneen opiskelijaryhmän opintojen etenemistä...
Master-koulutukseen kuuluva opinnäytetyö on 30 opintopisteen laajuinen tutkimuksellinen kehittämistyö. Oulun ammattikorkeakoulussa (Oamk) Master-koulutuksen opinnäytetyön tavoitteet, sisällöt ja vaiheistus on laadittu monialaisessa yhteistyössä, johon ovat osallistuneet kaikkien Master-tutkinto-ohjelmien edustajat. Lisäksi opinnäytetyön Moodle-työtila on kehitetty yhteistyössä...
Oulun ammattikorkeakoulun pilottiopettajatiimi aloitti työskentelyn syksyllä 2019 tarkastelemalla oppimisanalytiikan käyttöä eri näkökulmista. APOA, “Oppimisanalytiikka – avain parempaan oppimiseen AMKeissa” -hankkeessa pilotoidaan ja tutkitaan oppimisanalytiikan käyttöä ammattikorkeakouluissa [1]. Oulun ammattikorkeakoulussa (Oamk) ryhmä pilottiopettajia lähti yhdessä...
Oppimisanalytiikka on ajankohtainen koulutuksen, opetuksen ja oppimisen ilmiö. Digiohjaaja cMOOCilla haluttiin valjastaa oppimisanalytiikka laadukkaan ohjauksen tueksi. Tämän lisäksi oli tarve ymmärtää paremmin oppimista cMOOC toteutuksilla. Miten oppimisanalytiikkadataa sitten hyödynnettiin digiohjaaja cMOOCilla ja millainen rooli...
